忽视母语是中华民族亡国灭种的前奏
现在，在我国教育、尤其是大学教育和日常生活中，忽视母语和母语教育已经到了非常严重的地步，也造成严重的后果。主要表现在：
——母语教育边缘化。有相当多的专业取消了或原来就没有大学语文教育。即便有，也不重视。学校不重视，当成可有可无的学科。学生更不重视。上语文课逃课或者心不在焉，做别的，譬如看英语。据调查，有许多学生用于母语学习的时间很少，甚至是零。
——对母语学习没有热情。认为会用母语说话就行了，英语、外语才是硬指标。从内心抵触母语教育，觉得母语教育是浪费时间。理科如此，甚至有些文科，学生也不愿意在这方面下多少功夫。
——母语表达能力严重退化。有不少学生写论文错误百出，格式、错别字、标点符号、逻辑错误比比皆是，更不用说修辞了。有的不知道怎么写信，甚至连简单的便条也写不好。有的参加工作后，让写个广告词，搞个策划，让人看了不堪入目。相反，在有的大学，学生说起用起英语来却十分流利。
——招聘、用人中母语能力缺位。很多和外语没有多少关系的工作单位在招聘大学毕业生时，招聘条件中没有母语这一项，却有英语。
——人文精神缺失。由于不重视母语，加上网络等因素的影响，学生很少读书。丘成栋认为，中国学生是最不喜欢读书的，读书数量很少。他说，美国学生因为写论文，学生要读大量的书。网络上，中国学生也是以聊天、娱乐为主；这和欧美学生以搜索知识为主形成很大反差。由于读书少，不仅造成知识贫乏和单一，而且生活格调粗俗，缺乏审美能力和人文精神。
对母语的忽视是中华民族亡国灭种的前奏，这不是危言耸听。
德国教育家洪堡特说过：“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言。二者的同一程度超过人们的任何想像。”1492年，西班牙的伊莎贝拉女王得到了欧洲语言第一本语法书《语法大全》。女王问：“这本书有什么用处？”她得到的回答是：“女王陛下，语言是一个帝国最有力的工具。”
语言是一个民族最重要的特性。要改变或者要巩固一个民族，首先要从语言开始。秦始皇实行“书同文”就是为此。殖民主义者占有一个国家后也都强制推行自己的语言。日本占领我国东北、占领朝鲜半岛和我国台湾后，都强制推行日语。都德的小说《最后一课》就是表现德国占领法国部分地区后禁止法语教学、强制德语教学的情况。
当然，强制的结果必然是反抗，人们会更加热爱本民族语言。可悲的是，忽视中文和中文教育并没有人强迫，它是自觉自愿的。美国人、英国人都没有强迫中国人学英语而忽视母语，政府、学校也没有这样做。是学生自己这样做的。使人们这样做的不是具体的人，也不是具体的国家，而是市场和所谓全球化那“只看不见的手”。人们变成了经济动物。
当然，母语式微了，中国人还是黄皮肤黑眼睛，中国还叫中国，形式上是不会亡国灭种的，但是，连自己的母语都不热爱、都说不好的中国人还是中国人吗？
救救中国话吧！
